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濰坊中學選課走班實施方案
  瀏覽量:565 2019-07-09  

為貫徹落實山東省教育廳關于素質教育的精神,全面推進課程改革的實施,拓展學生的知識與技能,發展學生的興趣和特長,加強對選課與走班的管理,推動我校選修課程的順利開展,根據《山東省深化考試招生制度改革實施方案》(魯政發〔20167號),根據《山東省教育廳關于開展普通高中選課走班試點工作的通知》(魯教基函〔201626號)要求,結合我校實際,制定本方案。
一、指導思想

選課走班以國家和省市有關文件為指導,適應時代發展的需要,立足我校實際,借鑒外地課程改革的有益經驗,大力推進教育創新,努力構建充滿活力的普通高中課程體系,加強學生選修課程的管理,保障我校選課與走班的順利實施,為學生的個性發展提供廣闊的空間。

二、基本原則

1.科學發展原則:嚴格執行上級有關選課走班的文件,尊重學生個性差異、擴大學生學習自主選擇權、滿足不同潛質學生學習需要。促進學生全面而個性發展,提高教育教學質量。

2.自主性原則:選課過程中必須充分發揮學生的主體地位,尊重學生的個人興趣、特長及發展方向。學生要親自選課并確認,老師、家長可以提供參考,但不得代選。

3.遵循校情原則:選課走班過程中要重視學生的個體差異、學生生源的實際,兼顧學校師資團隊、教學場地、課程特色,盡量為不同的學生提供個人發展的平臺,學校盡量讓學生有較大的選擇余地。

三、實施步驟

圖示如下:

 

 

具體操作如下:

1.選課的指導和準備

1)高一年級開設學生發展指導規劃課程,教學過程中組織學生進行學業水平、心理和性格測試,取得科學數據;班主任和任課教師、生涯規劃教師、課程實施領導小組了解本年級學生測試數據、大學招收條件、高考方案、校情等,為指導學生選課、職業規劃指導提供依據。

2)在校課程實施領導小組和教學處統一規劃調度下,課程編制小組組織各學科教研組長,結合本校實際確定學校課程設置、編制《學科課程實施方案》,對高中課程結構各學段所開設的模塊內容、課時數及參加考試的時間,作出基本說明,并提出相關建議。選課走班教學設計與管理小組對選課流程、走班形式,教學班學生管理、教師評價等問題提前規劃,討論制訂出相關的管理辦法。

3)做好宣傳發動工作。召開教師會,加深對選課和走班教學的認識,明確教師的責任;召開學生大會,宣講學校課程實施方案,宣傳學生選課的意義和程序、方法,使學生了解新課程及學校對選課的要求,發放《學科課程實施方案》;發放致學生家長的一封信,讓學生家長了解選課和走班的意義、步驟、操作方法,指導學生合理、科學選擇課程。

4)成立選課指導委員會。學校成立由學科教研組長、班主任和骨干教師組成的選課指導委員會,幫助和指導學生做出正確合理的選擇。依據“每位同學都有一位指導教師”的原則,以班主任為主將班內學生分配到任課教師名下,并向學生公示導師安排情況,明確導師職責。由導師負責指導每一位同學仔細學習《濰坊中學選課走班方案》,讓學生清晰選課流程,學生在選課中遇到的疑難問題均可與自己的導師協商解決。
    2.選課流程

1)學校將在高一第一學期結束前,指導學生從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門學科預選合格考和等級考分別對應的3門學科;高一第二學期結束前進行正式等級考科目選課。從高二第一學期開始,依據學生的自主選擇,在保留高一階段行政班的前提下,組成不同類型的等級考科目教學班,滿足學生個性發展需要。

2)為便于管理,學校根據學生人數將教學部劃分為2-3個教學單元,學生在本教學單元內進行63的自主選課。

3)學校將利用信息化管理系統,擬建立網上學生選課平臺,學生在充分準備,認真考慮的基礎上實行網上選課,并填寫書面選課單。學生的選課單需征得得家長簽字確認,方能上報教學部備案。

4)教學部將學生選課情況進行匯總,并對選修模塊選修人數不到三十人的進行重新選擇。在每學期結束的前一周內,公布選課結果,由教學部公布各模塊選修學生名單、任課教師名單以及各模塊上課教室(學生選課情況匯總后,教學部將對模塊組合選修人數不到三十人的進行重新選擇)。

5)改選時間。學生要填寫退、改選申請單,由班主任統一匯總報教學部,教學部批準后方可進行退選或改選工作,退、改、補選工作應在本學期開學前兩周內完成,過期不再單獨處理。

6)公布結果。在選課結束后一周內,公布選課結果,由教學部開出各門課程選修學生名單,一式三份,送任課教師及學生所在行政班班主任各一份,教學部留存一份。下學期開學后按此選課名單上課。

3.走班形式

實行行政班和教學班雙軌管理制度.將所有行政班劃分成若干單元,每單元根據學生的選課情況組成不同的教學班。不同教師教不同學科或模塊,在保持行政班不變的前提下,實行走班上課,課程結束后返回行政班繼續其他課程的學習,參與行政班的各項活動。

1)確定各類資源配置。學校根據學生選課情況,確定各教學班數量。安排走班學科各模塊任課教師,確定走班教室安排。原則上每班學生不得超過50人。對于不足30人的,根據學生意愿重新進行調整。

  (2)確定各選修模塊的上課教室。本著必修模塊在原行政班上課,每名同學選修模塊盡可能在同樓層上課的原則安排上課教室。同時,確定教學班位置時,為提高上課效率,便于管理,原則上以選修某一模塊較多的班級為母班,盡可能減少走班次數,避免一節一走班,爭取整個時段都在一個教室上課。

3)確定班主任和輔導員。教學部根據學校對新年級的資源配置情況,確定各行政班班主任人選和各教學班輔導員人選。為方便教學班的管理,教學班的輔導員主要從單元走班模塊任課教師中選定。

4.課程表編制

選課工作、班級組建工作和教師調配工作完成后,選課執行小組要對全年級必修、選修課程統籌規劃,編制出學生個性化課程表。

課程表的編排原則:(1)同一走班單元同時排課原則:同一走班單元的學生必須同時走班,同時上同一學科,避免出現學生無課可上的現象。(2)走班教室不連續使用原則:盡量避免走班教室前后兩節連續使用(盡量防止前一批學生還未完全退出,后一批學生在門口等待進入現象的發生)。(3)走班模塊課時分散原則:從周一到周五,各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。

濰坊中學學生學業、升學和生涯規劃指導(一)

    -------了解職業、大學和專業為自主選課做好準備

學科

門類

專業類

選考科目范圍

職業大致方向

哲學

哲學類

不限

科研人員、公務員、教師、編輯、記者、宣傳人員、咨詢顧???、作家、法律等

經濟學

經濟學類

物理 化學

公務員、研究人員、管理人員、經濟類媒體人員、經濟咨詢師、市場調查員和分析員、會計、教師等

財政學類

物理 化學

公務員、審計師、稅務師

金融學類

物理 化學

公務員、證券交易員、證券投資顧問、證券分析師理財規劃師、銀行柜員、銀行客戶經理保險經紀人投資分析師金融分析師、經濟學家等

經濟與貿易類

物理 地理 化學

公務員、貿易專員、商務策劃師、報關員等

法學

法學類

政治 歷史 地理

公務員、法律顧問、律師、警察、司法人員、保衛人員等

政治學類

不限

公務員、編輯、記者、教師、研究人員、管理人員、銷售人員等

社會學類

不限

公務員、公關人員、市場調查分析員、服務員與咨詢人員、編輯、研究人員等

民族學類

不限

研究人員、公務員、編輯等

馬克思主義理論類

不限

公務員、教師、管理人員等

公安學類

不限

警察、公務員、軍人、警務人員、執法人員、社會工作者

教育學

教育學類

不限

教師、教練、公務員、編輯、記者等

體育學類

不限

教師、教練、公務員、康復治療師

文學

中國語言文學類

不限

教師、媒體人、助理、文秘、行政專員、翻譯、作家、研究人員

外國語言文學類

不限

翻譯、研究人員、教師、管理人員

新聞傳播學類

歷史 地理

教師、編輯、記者、編務、策劃、發行、播音員,主持人,制片人、電視臺記者,攝像師、設計師、廣告策劃師等

歷史學

歷史學類

不限

公務員、教師、記者、編輯、翻譯、歷史研究者、行政人員、公關人員、考古專家、文物與博物館工作人員員

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

理學

數學類

物理 化學 生物

工程技術人員、教師、軟件工程師

物理學類

物理 化學 生物

工程技術人員、研究人員、教師

化學類

化學 物理 生物

工程技術人員、研究人員、教師

天文學類

物理 化學 生物

工程技術人員、研究人員、教師

地理科學類

物理 化學 生物

工程技術人員、編輯、教師、公務員、工程測量人員

大氣科學類

生物 化學 物理

研究人員、氣象預報員、教師

 

 

 

海洋科學類

生物 化學 物理

研究人員、工程技術人員、教師

地球物理學類

物理 化學

研究人員、工程技術人員、教師

地質學類

物理 化學 生物

研究人員、工程技術人員、教師

生物科學類

生物 化學 物理

工程技術人員、管理人員、研究人員、教師

心理學類

物理 化學 生物

教師、心理咨詢師、管理人員、社會工作者

統計學類

物理 化學 生物

公務員、統計職員、咨詢師、教師

工學

力學類

物理 化學 生物

工程技術人員、研究人員、教師

機械類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、教師、工業設計師、藝術設計師、設計工程師、工藝工程師、工藝編程人員、技術服務人員

儀器類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、教師

材料類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、珠寶設計師、珠寶鑒定師

能源動力類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、教師

電氣類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、教師

電子信息類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、教師

自動化類

物理 化學

工程技術人員、研究人員、教師

計算機類

物理 化學

專業技術人員、研究人員、教師

土木類

物理 化學

結構工程師、項目經理、研究人員、教師

水利類

化學 生物 物理

工程技術人員、研究人員

測繪類

物理 化學 地理

工程技術人員、研究人員、測繪工程管理和監理工程師

化工與制藥類

物理 化學 生物

工程技術人員、研究人員

 

 

  濰坊中學學生生涯規劃指導(二)

——了解職業興趣代碼與大學專業和職業為自主選課做好準備

 

學科門類

專業類

職業大致方向

興趣代碼

哲學

哲學類

科研人員、公務員、教師、編輯、記者、宣傳人員、咨詢顧問、作家、法律等

AS

經濟學

經濟學類

公務員、研究人員、管理人員、經濟類媒體人員、經濟咨詢師、市場調查員和分析員、會計、教師等

CES

財政學類

公務員、審計師、稅務師

CES

金融學類

公務員、證券交易員、證券投資顧問、證券分析師理財規劃師、銀行柜員、銀行客戶經理保險經紀人投資分析師金融分析師、經濟學家等

ICS

經濟與貿易類

公務員、貿易專員、商務策劃師、報關員等

CI

法學

法學類

公務員、法律顧問、律師、警察、司法人員、保衛人員等

SA

政治學類

公務員、編輯、記者、教師、研究人員、管理人員、銷售人員等

SA

社會學類

公務員、公關人員、市場調查分析員、服務員與咨詢人員、編輯、研究人員等

SA

民族學類

研究人員、公務員、編輯等

SA

馬克思主義理論類

公務員、教師、管理人員等

SA

公安學類

警察、公務員、軍人、警務人員、執法人員、社會工作者

SA

教育學

教育學類

教師、教練、公務員、編輯、記者等

SA

體育學類

教師、教練、公務員、康復治療師

RSI

文學

中國語言文學類

教師、媒體人、助理、文秘、行政專員、翻譯、作家、研究人員

AS

外國語言文學類

翻譯、研究人員、教師、管理人員

AS

新聞傳播學類

教師、編輯、記者、編務、策劃、發行、播音員,主持人,制片人、電視臺記者,攝像師、設計師、廣告策劃師等

AS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

歷史學

歷史學類

公務員、教師、記者、編輯、翻譯、歷史研究者、行政人員、公關人員、考古專家、文物與博物館工作人員

ASI

理學

數學類

工程技術人員、教師、軟件工程師

IRS

理學

物理學類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

化學類

工程技術人員、研究人員、教師

IRS

天文學類

工程技術人員、研究人員、教師

IA

地理科學類

工程技術人員、編輯、教師、公務員、工程測量人員

ISA

大氣科學類

研究人員、氣象預報員、教師

IAS

海洋科學類

研究人員、工程技術人員、教師

IR

地球物理學類

研究人員、工程技術人員、教師

IR

地質學類

研究人員、工程技術人員、教師

IR

生物科學類

工程技術人員、管理人員、研究人員、教師

ISA

心理學類

教師、心理咨詢師、管理人員、社會工作者

SA

統計學類

公務員、統計職員、咨詢師、教師

CE

 

工學

力學類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

機械類

工程技術人員、研究人員、教師、工業設計師、藝術設計師、設計工程師、工藝工程師、工藝編程人員、技術服務人員

RI

儀器類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

材料類

工程技術人員、研究人員、珠寶設計師、珠寶鑒定師

RIE

能源動力類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

電氣類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

電子信息類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

自動化類

工程技術人員、研究人員、教師

RI

計算機類

專業技術人員、研究人員、教師

RIA

土木類

結構工程師、項目經理、研究人員、教師

RIE

水利類

工程技術人員、研究人員

RIE

測繪類

工程技術人員、研究人員、測繪工程管理和監理工程師

RIA

化工與制藥類

工程技術人員、研究人員

RIC

地質類

工程技術人員、研究人員

RI

礦業類

工程技術人員、研究人員

RI

紡織類

工程技術人員、服裝設計師、營銷人員

RIA

輕工類

工程技術人員、研究人員

IRS

交通運輸類

工程技術人員、管理人員、飛行員、海員、海事管理人員、船員

RIE

海洋工程類

工程技術人員、研究人員

RI

工學

航空航天類

工程技術人員、研究人員

RI

兵器類

工程技術人員、研究人員

RI

核工程類

工程技術人員、研究人員

RI

農業工程類

工程技術人員、研究人員

IR

林業工程類

工程技術人員、研究人員、公務員

AIR

環境科學與工程類

工程技術人員、研究人員、公務員

IRS

生物醫學工程類

醫療技術開發人員

IRS

食品科學與工程類

工程技術人員、研究人員

IR

建筑類

設計師、工程師

IRA

安全科學與工程類

工程技術人員、研究人員

IR

生物工程類

工程技術人員、研究人員

IR

公安技術類

公安人員、工程技術人員等

IE

植物生產類

技術人員、研究人員、管理人員、營銷人員

RI

自然保護與環境生態類

技術人員、研究人員

IRS

農學

動物生產類

技術人員、研究人員

RI

動物醫學類

技術人員、研究人員

IRS

林學類

工程師、設計師、技術人員

IR

水產類

技術人員、研究人員

RIE

草學類

技術人員、研究人員

IRS

基礎醫學類

醫務工作者

ISA

臨床醫學類

醫務工作者

SIA

醫學

口腔醫學類

醫務工作者

SIA

公共衛生與預防醫學類

醫務工作者、營養與食品衛生技術工作者、保健師

SI

中醫學類

醫務工作者

ISA

中西醫結合類

醫務工作者

ISA

藥學類

藥劑師、藥檢人員、銷售人員

ISR

中藥學類

科研人員、技術人員

ISA

法醫學類

醫務工作者

SIA

醫學技術類

工程師、評價師、康復治療師、整容美容師、化驗師

SIA

護理學類

護理師、育嬰師

SA

管理科學與工程類

·         管理人員、軟件開發人員、信息咨詢人員、預算員、資料員、施工員、房地產評估師、權證人員、裝潢設計師

·         ECR

工商管理類

公務員、咨詢師、會計師、審計師、證券分析師、銀行職員、營銷人員、管理人員、國際商務師

CES

管理學

農業經濟管理類

管理人員、公務員

SCE

公共管理類

公務員、行政工作人員、管理人員、外銷員、單證員

SEC

圖書情報與檔案管理類

圖書館員、檔案管理員、信息咨詢員、編輯、信息主管

CAS

物流管理與工程類

管理人員、技術人員

CES

工業工程類

工業工程師、系統分析員、生產工程師、管理顧問、操作分析員

CRS

電子商務類

電子商務專業技術人員

CS

旅游管理類

導游、管理人員、公務員

ESA

藝術學理論類

鑒定人員、研究人員、教師、編輯

AS

音樂與舞蹈學類

教師、編導、音樂制片人、演員

ASE

藝術學

戲劇與影視學類

錄音師、設計師、技術人員、演員、編導、播音主持

ASE

美術學類

畫家、教師、美工、雕塑家、編輯、攝影師、創作人員

ARS

設計學類

設計師、預算員、編輯、 營銷人員

ARS

注:本表提供的是一個大致方向,并非十分精準的對應關系,旨在幫助你能夠較便捷地對職業興趣代碼、專業和職業有個初步認識,提供進一步探索外部環境的線索和框架。

 

 

濰坊中學選課走班解惑答疑

1. 什么是等級考?

新形式下,統考科目為語數外3門,選考科目為63。等級考,也就是高考水平。從理化生政史地6門科目里任選3門(20種選擇),選擇的這3門就是高考的3門。 合格考合格以后才能參加等級考。 等級考考試時間在高三下學期。在以后的教學中,增加等級考的難度。一是為高校選拔人才奠定基礎;二是山東作為高考大省,增加難度能保證選拔人才的區分度。

2. 學生什么時間選擇等級考試的科目?

1)新生錄取報到時,結合學校選課指導,進行第一次模擬選課。方便學校把握學生選課方向,有利于師資和教室的準備和調整。

2)利用高一上學期的四次考試,每次考試后都有一次模擬填報,教學部利用模擬結果,進行課程表、教師和教室的調配。同時分析每次學科結果,結合生涯規劃教育,對學生進行科學理性選課的教育。

3)正式進行選課走班是高一下學期。

3.學校為學生提供了哪些選課指導?

1)學校開展了《生涯規劃教育》課程,增強學生自我認知和認識外部世界的能力,了解不同專業的內容,加強人生規劃意識。

2)利用careersky高中生涯發展教育系統,進行專業的測評和報告解讀,為學生職業規劃和選課提供科學依據。

3)班級內部成立以班主任為首、任課老師參與的班級選課指導團隊,隨時為學生提供幫助。

(4)邀請專家為家長和學生進行各種講座,對學生和家長進行科學選課的指導,進行不同職業的體驗教育。

3.選課的正確步驟是什么?

大約分五步走:明確大致的職業方向;考察研究職業和專業的關系;根據職業發展規劃確立選哪些專業哪些大學;根據所選的專業和大學對等級考的要求確定高考選考哪些科目;高一做選課準備。

基本策略:志向堅定者,首選“最相關”科目;興趣明確者,首選“最喜歡”科目;偏科明顯者,首選“最拿手”科目;學科均衡者,首選“最適用”科目;成績一般者,首選“最自信”科目

4.學生選擇等級考試科目后是否可以更換?

頻繁的變動不利于教與學工作的進行,因此要慎重選擇。若需改選,需要在選課一周內提出書面申請,填寫退、改選申請單,由班主任統一匯總報教學部,教學部批準后方可進行退選或改選工作。

5.什么是合格考?

相當于以前的學業水平測試,是學生畢業及高中同等學歷認定的主要依據 ,內容覆蓋國家課程方案規定的所有學習科目。全省統一命題、統一考試、統一組織閱卷、統一公布成績。其中,藝術、體育與健康科目的合格考試,采用“過程性學習成果+專項測試”的方式確定成績,全省制定統一標準,各市組織實施。合格考試每學年組織2,分別安排在每學年上、下學期末。成績分為兩等,合格與不合格。

6.如何科學選擇合格考試的時間和科目?

合格考對應必修水平,是學生拿到高中畢業證和進行高考的必要條件。

1)在高一下學期末,學生就可以從歷史、地理、物理、化學、生物5門科目里面任選3門進行考試。建議先考不選的3門考試,這樣考完之后就沒有后顧之憂了,可以專心致志地進行除語數外之外的另外3門的復習。

2)高二上學期末可以進行語文、數學、外語、政治4門科目的合格考,高二下學期末可以進行技術的合格考。

3)分值都是100分,除語文考試時間為120分鐘外,其余均為90分鐘。

7.英語考試的兩次高考是什么意思?

外語科目考試安排2次,第1次在高三上學期結束時進行,第2次在高三下學期結束時隨夏季高考進行。考生最多可參加2次外語科目考試,選擇最好成績計入高考成績。但需要注意:第一次考試只考聽力,提供2次機會,中間休息半小時,時間在高三上學期末。第二次考試就是在6月份,不考聽力,只考筆試。

8.新高考形勢下如何進行走班操作?

實行分單元“小走班”模式。所謂“小走班”模式,是指部分學生或科目走班,即在盡可能滿足學生選擇的基礎上,根據“能少走則少走”的原則,依據學生的選課結果,優先將三科選擇相同的學生組成行政班,其次將兩科相同的學生組成行政班、其他學科走班。

例如組和人數超過50人的,根據學生人數組成多個完全行政班,與教學班一體;如果組合人數不超過50人,科目組合為4科的組成不完全行政班;其他如果組合人數不超過50人,科目組合超過4科的的組成分散式行政班。

9.選課走班形勢下如何加強學生管理?

1)走班原則:就近分層走班

2固定座次:固定學生在教學班的聽課位置,確定學生座次表,注明學生姓名、行政班號。

3)組建學習小組:教學班內設置值日班長和課代表,組建學習小組,選出負責任的小組長,便于合作學習和管理。

4)學生守則:自覺遵守課堂紀律,服從任課教師的管理,按指定位置就座,有事請假。做好課前準備工作,提前2分鐘到達教室,下課1分鐘迅速離開教室。自覺愛護所在教室的公物,不得翻動其他學生物品,自覺愛護所在教室的環境衛生。

5)利用綜合素質評價加強管理。

10.如何解決選課走班過程中“選師走班”現象?

1)均衡策略:教師配備盡量實現均衡。

2)促進策略:利用選課走班學生選師現象的出現,促進教師為實現自己??專業???展而加強學習。

3)強化策??:加強選課走班考勤管理和通報制度。

 

 

濰坊中學學生綜合素質評價實施方案

為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》,促進學生全面發展、健康成長,根據教育部《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》、山東省教育廳《普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《濰坊市普通高中學生綜合素質評價工作規程》有關要求,結合我校實際,制定本實施方案。

一、指導思想

普通高中學生綜合素質評價,以黨的教育方針為指導,以全面推進素質教育為導向,以促進學生全面發展為宗旨,構建內容全面、方法科學、程序規范、結果客觀的形成性評價和終結性評價相結合的評價體系,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

(一)貫徹全面發展和素質教育的正確導向,普通高中學生綜合素質評價,主要描述學生在校期間思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等真實、典型的內容,反映學生的成長狀況,評價結果為學生發展提供信息,為學生畢業提供依據,是高等學校錄取新生的重要條件。通過普通高中學生綜合素質評價的實施,引導學校的教育教學改革,積極穩妥地推進普通高中素質教育,促進學生全面發展。

(二)通過普通高中學生綜合素質評價方案的實施,引導基礎教育階段學校的教育教學改革,探索科學可行的教育教學評價方式,建立健全普通高中學生教育教學評價制度,逐步形成實施素質教育的長效機制,積極穩妥地推進普通高中新課程實驗。

(三)探索科學可行的評價機制。根據我校教育教學實際,制定科學可行的評價方式方法,規范評價的內容、標準、方法和程序,加強公示、監督、申訴等方面的制度建設,確保各項工作的實效和公正。通過探索普通高中學生綜合素質評價辦法,促進學生全面發展情況和個性特長培養,建立健全普通高中學生教育評價制度,形成實施素質教育的長效機制。

二、基本原則

(一)堅持方向性。引導學生踐行社會主義核心價值觀,愛黨愛國,傳承和弘揚中華民族傳統美德。

(二)堅持指導性。把握學生的個性特點,關注成長過程,激發每一個學生的潛能優勢,鼓勵學生不斷進步,指導學生全面而有個性的發展。

(三)堅持客觀性。如實記錄學生成長過程中的突出表現,真實反映學生的發展狀況,以事實為依據進行評價。

(四)堅持公正性。嚴格規范評價程序,強化有效監督,確保評價過程公開透明,評價結果公平公正。

(五)堅持多元化。重視學生的文化成績的評估,同時注重學生的品德以及多方面潛能的發展。

(六)堅持操作性。具有較好的可操作性,既可以用于學校對學生的考核評價,又可用于學生的自我評價與自我測評,有利于學生在全面發展過程中的自我提高。

三、評價內容

依據黨的教育方針,反映學生全面發展情況和個性特長,注重考察學生社會責任感、創新精神和實踐能力。采取多種方式,考察學生各方面的發展情況。

(一)思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現。重點是日常操行、學生參與黨團活動、有關社團活動、公益勞動、志愿服務等的次數、持續時間,如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助,到福利院、醫院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務,為賽會保障、環境保護等活動做志愿者。

(二)學業水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是國家課程的修習情況、學業水平考試成績、平時學習成績、校本課程內容和學習成績、研究性學習與創新成果等,特別是具有優勢的學科學習情況。

(三)身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等。重點是體育與健康課程的完成情況、《國家學生體質健康標準》測試主要結果、體育運動特長項目、參加體育運動的效果、應對困難和挫折的表現等。

(四)藝術素養。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。重點是在音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現出來的興趣特長,參加藝術活動的成果等。

(五)社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數、持續時間,形成的作品、調查報告等,如與技術課程等有關的實習,生產勞動、勤工儉學、軍訓,參觀學習與社會調查等。

四、評價方法

(一)實施中使用規定的“普通高中學生綜合素質認定表”。然后根據認定表統一填寫全省統一格式的“普通高中學生綜合素質評價表”,每個學生每學期一張,并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。評價表進入山東省普通高中學生綜合素質評價信息管理系統。各年級每學期通過全省統一的教務管理軟件進行信息輸入。

(二)學校為每個學生建立學生成長記錄袋。學生成長記錄袋中包括過程性的量化積分表、人生規劃、基本信息、各方面突出表現的材料,其他有價值的材料。從高一年級新生入學起,學校要為每一名學生建立個人成長記錄,進行寫實記錄。學生在教師指導下客觀記錄能夠體現綜合素質發展水平的具體活動,收集相關典型事實材料,并及時整理完善。活動記錄、事實材料要真實,有據可查。

學校要結合日常教育教學活動,指導學生及時收集整理有關材料,每學期末,教師指導學生整理、遴選能反映其綜合素質主要內容的具體活動記錄、典型事實材料以及標志性成果等有關材料,由學生向學校提出入檔申請。

(三)學校、年級在組織實施學生綜合素質評價過程中,要充分發揚民主,采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等方式進行評定。通過評價激勵學生成長。

(四)在學期末和畢業前,學校以書面形式將評價表通知學生本人及其家長并在校園內公示至少五天。

(五)若學生及其家長對評價結果有異議,應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價領導小組提出申訴或復議,學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議,可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

五、結果使用

1.作為高等學校招生錄取的依據。高中畢業學生綜合素質評價結果是學生高中三年來綜合素質發展水平的總結,它的主要用途是為學生和家長選擇適宜于學生發展的高等院校或工作崗位提供參考;為高等學校選擇適合的學生及入學后開展有針對性的教育提供參考,或為用人單位選擇適合的人才提供參考,普通高中學生綜合素質評價,將作為招生檔案進入高考錄取取場,作為高等學校招生錄取的依據之一。

同時,本科高校自主招生、綜合素質評價招生、高職(高專)單獨招生和綜合評價招生,可依據綜合素質評價檔案材料形成考生綜合素質評價等級或成績,在考生錄取總成績中占一定權重。

2.促進學生發展。形成性評價結果主要是使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質的發展水平;為學生和家長確定學生綜合素質的發展目標提供參考;為開展教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價以及區域教育質量的監控與評價提供依據。

3.用于指導日常教育實踐。各班級要高度重視整理、??析各階段評價的信息,及時、恰當地向學生反饋??引導學生體驗成功、正視不足,明確努力方向;教師要深入了解學生的優勢和不足,及時給予有針???性的指導,更好地促進學生全面發展。

4.用于教育質量監控。各班級要定期整理、分析評價信息,診斷學生發展、教師教學和班級管理中存在的問題,提出有針對性的改進建議。把學生綜合素質評價與教師、學校評價結合起來,多渠道發揮它對全面實施素質教育、深入推進普通高中新課程實驗的導向作用。

5.作為普通高中學生畢業的基本依據。綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一,凡有一項或一項以上基礎性發展目標三年總評為不合格者,不能取得普通高中畢業證書。

6.作為學生評優、評先的重要依據。

7.作為教師在全面實施素質教育、深入推進普通高中新課程實驗的導向作用中評優、評先的重要依據。

8.為上級部門開展教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價以及區域教育質量的監控與評價提供依據

  
 

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